Resumen

La construcción del conocimiento académico ha experimentado una transformación significativa desde la modernidad, impulsada por la segmentación del saber en especialidades disciplinares. Estas especialidades, que inicialmente permitieron un desarrollo profundo y detallado en diversos campos, hoy enfrentan una crisis caracterizada por la fragmentación del conocimiento y la rigidez de los marcos académicos tradicionales.
Este trabajo analiza los orígenes de las especialidades académicas, su evolución histórica y las tensiones actuales que cuestionan su validez y sostenibilidad. Se propone que la crisis de las especialidades es un reflejo de la resistencia del sistema académico frente a las transformaciones del pensamiento contemporáneo y la creciente demanda de enfoques interdisciplinarios. En este contexto, se exploran las implicaciones de la interdisciplinariedad como una posible solución a la crisis, promoviendo una integración de perspectivas que permita abordar problemas complejos desde múltiples dimensiones.
Se revisan diversas teorías, incluidas las de Freud, Lacan, Bauman, Foucault y Bourdieu, que ofrecen perspectivas valiosas sobre cómo las estructuras simbólicas, ideológicas y de poder influyen en la producción del conocimiento académico. Además, se examinan las críticas a la fragmentación del saber y el papel de la interdisciplinariedad en la construcción de modelos de conocimiento más flexibles, inclusivos y adaptativos. Finalmente, se discuten las oportunidades que la interdisciplinariedad ofrece para redefinir las relaciones de poder dentro del ámbito académico y para promover una educación crítica y creativa capaz de enfrentar los retos globales del siglo XXI. Este trabajo contribuye a una reflexión sobre la necesidad de una reformulación de los paradigmas académicos que permita la evolución de las especialidades y fomente un enfoque más integrador y dinámico en la educación superior.

Palabras clave: Interdisciplinariedad conocimiento académico especialidades estructuras de poder psicoanálisis

2025-06-04   |   37 visitas   |   1 valoraciones

Vol. 3 Núm.2. Mayo-Agosto 2025 Pags. 31-33 Invest. educ. y ciens. salud 2025; 3(2)