Resumen

Introducción: Este artículo presenta los resultados parciales de un proyecto de investigación, aceptado en la IV y V Convocatoria de Investigación de la Universidad De La Salle Bajío, que tiene como objetivo específico más importante la reflexión de los modelos de enseñanza contemporáneos en el Área del Diseño Arquitectónico y la distancia que guardan con el modelo de formación tradicional en los talleres de diseño de las Escuelas de Arquitectura. Como proyecto pedagógico se pretende crear un espacio de reflexión para los estudiantes sobre sus prácticas y procesos y para los profesores sobre la importancia de las prácticas pedagógicas utilizadas en la enseñanza del Diseño. Por lo que, bajo la perspectiva cualitativa, se plantea antes que nada acercarse a la complejidad de la situación que viven los estudiantes en los Talleres de Diseño Arquitectónico para describirla e interpretarla a través de la observación etnográfica. Con la intención de evitar cualquier sesgo en la interpretación de los datos se propone una reflexión interdisciplinar, estableciendo como Metadiscurso al Diseño y como observador a una disciplina alternativa, el Diseño Industrial, que ayudará a establecer un modelo holístico y contemporáneo para los procesos de Diseño que sirva de fundamento de discusión en la próxima revisión curricular de la Facultad de Arquitectura de la UDLSB. Ahora bien, transformar la mentalidad en la forma de enseñanza del Diseño Arquitectónico implica dos cambios fundamentales: primero, que los responsables de la misma renuncien a entender la Arquitectura como una disciplina absoluta, valorando las relaciones multidisciplinares, y segundo, asumir que en el aula nos enfrentamos a un estudiante que debe responder a problemas complejos producto de una sociedad compleja, lo que implica prácticas pedagógicas innovadoras.

Palabras clave: Metadisciplina procesos de diseño prácticas pedagógicas estudios de diseño.

2012-03-10   |   550 visitas   |   Evalua este artículo 0 valoraciones

Vol. 1 Núm.1. Mayo-Octubre 2009 Pags. 130-143 Nova Scientia 2009; 1(1)